(3) 일제고사 선택 자율권 문제
전국교직원노동조합(전교조)과 학부모단체는 일제고사의 실시 이후부터 지속적으로 시행에 대해 반대해왔다. 이들은 시험에 대한 학부모와 학생의 선택 자율권을 주장하는데 일부교사는 3월에 실시되는 진단평가에서 체험학습을 권유한 이유로 각 시도교육청의 징계
고사를 통한 학군별 추첨배정의 방식으로 도입되었다. 그런데 평준화 교육은 정치,사회적인 요구에 따라 급하게 시도되었다. 철저한 준비 없이 시행된 평준화 정책은 많은 문제점을 가지고 있을 수밖에 없었고 35년의 흐른 오늘날까지도 격렬한 찬반 논란의 와중에 있다. 평준화 정책은 학교 간의 격차
Ⅰ. 서(序)
공정택 교육감의 교육개혁 정책의 기점인 국가경쟁력 신장을 위한 특성화중학교, 즉 국제중학교 설립이 처음 도마에 오른 지 2년여의 시간이 흘렀다. 서울시 교육위원회의 국제중 설립안건에 대한 설립 보류 결정 이후, 사회적 여건의 미성숙이라는 우려에도 불구하고 2009년 개교추진을
일제히 제ㆍ개정하도록 했다.
학생인권 차원에서 체벌을 원천 금지시켜야 한다는 주장이 있는 반면, 이런 문제까지 법으로 해결해야 하느냐는 회의적인 시각도 있다. 학생체벌을 둘러싼 학생과 교사, 학부모의 생각을 들어봤다. 이 장에서는 학생체벌의 찬반론과 합리적 추진방안에 대해 전반적으로
대한 설명은 다음과 같다.
한편 조선일보는 지난번에는 보류결정에 났지만 이번에는 국제중 설립안이 가결된 것에 대하여 ‘국제중 설립이 사교육비를 증가시킬 것이라는 우려에 따라 입학전형에서 1단계 자기소개서와 2단계 집단토론 및 단체활동 평가는 배제됐다.’ ‘시교육위는 지난 15일 학
따라 가기 힘든 수준의 교육이 되고 있는 것이 사실이다. 이러한 공교육의 단점을 보완하는 것이 사교육인데 하지만 이것은 역으로 공교육이 사교육에 비해 한발 뒤처지는 학습이 됨으로써 학생들의 학교 수업에 대한 흥미를 떨어뜨리고 공교육의 위기를 초래하는 부작용을 발생시키기도 한다.
대한 사교육 의존도를 근거로 들었다. 만약 평준화를 찬성하는 사람들의 논리가 맞다면 비평준화 지역은 적어도 평준화 지역보다는 위에서의 이유처럼 사교육 의존도가 낮아야 한다. 그러나 오히려 고교 입시와 고입 연합고사 등으로 평준화 지역보다 사교육이 더 심화되고 있다고 반박하고 있다.
시행되었고, 1975년에 인천, 대구, 광주 등 3개 도시로 확대 적용되었다. 1975년 10월 한국사학재단연합회와 대한 사립 중․고등학교장회가 평준화정책에 반발함에 따라 평준화지역을 계속적으로 확대하여 전국에 실시하려던 계획은 잠정적으로 보류되었다. 여기에 1977년 1월 대한교육연합회의 학군 내
◈ 훈계란? ◈
-> 우선 ‘학생 훈계법’이라는 주제를 토론하기에 앞서 ‘훈계’의 정확한 의미를 파악하고자 훈계의 사전적 의미를 찾아보았다. 이는 ‘타일러서 잘못이 없도록 주의를 줌. 또는 그런 말’ 을 의미하는 단어였다. 처음 이 의미를 접했을 때에는 조금 애매모호한 정의라는 생각이 들었
이해하고 각 개인의 득점과 집단의 대표치와의 차에 대한 의미를 올바르게 이해하기 위해서는 집중경향치 이외에 그 집중경향치를 중심으로 개인의 점수가 어느 정도로 변산․밀집되어 있는가를 밝혀야 하는바, 이를 변산도(variability)라고 한다. ㉠ 범위㉡ 사분편차㉢ 표준편차 ㉣ 평균편차